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              让学生“自由地说”
              作者: 发布于:2017/5/16 16:37:09 点击量:

                “科任教师还没进教室就听见学生叽叽喳喳地”“上课了,总有那么一些学生还在不停地说”……刚接手新班不到一周,就有科任教师、班长、学习委员和课代表分别找到我这个班主任“诉苦、告状”。
                其实,我也正为这事发愁呢。这些爱说爱动的学生大毛病没有,可就是嘴上功夫了得。为了营造良好的班级氛围,我决定采取紧急措施。一方面强纪律提要求。在班会课上严肃地强调了课堂纪律,还对部分学生进行了严厉批评。另一方面实行“敲山震虎”策略。按照自己发现、科任教师提供的名单逐一进行个别谈话与训诫。与此同时,我与6名上课特别“能说的”学生签订了保证书,并逐一落实监督人。采取措施后,立竿见影,周一至周三一切“风平浪静”。然而,好景不长。周四第六节课是数学课,瘦小的女老师被几名乱说一气的学生气得进行不了新课。我听后大发雷霆,除了劈头盖脸批评外,还让每个人写检讨书。与此同时,我定期到班级周围巡视。严厉的批评、“恐吓”加上“监视”,总算有了“强大震慑力”,此后一周班级上课纪律大为改观。
                开学近一个月,班级整体发展良好。然而,科任教师普遍反映课堂气氛没有以前活跃了,那些爱说爱动的学生要么睡觉,要么低头看杂志,就连那些课堂发言一贯积极的活跃分子也变得“死气沉沉”。
                过犹不及。在征求科任教师意见和学生意见的同时,我对自己的工作方式和方法进行了深入反思。简单粗暴的工作方法也许可以让学生“闭嘴”,但却让活泼的学生变成了沉闷的“小老头”,岂不可悲?为什么不能让学生放开说呢?我决定放开让学生自由地说。
                又是周一班会时间。在言简意赅进行了班级常规管理布置后,我老话重提,让学生们针对活跃课堂气氛问题开展讨论,以小组互动方式随便谈、随便说。通过开诚布公的交流,全班形成了“铃声响教室静,以饱满精神状态迎接老师上课;围绕老师提问积极活跃地进行课堂发言,不随便乱说;未经教师许可,不说与课堂教学无关的话题”的共识。同时,我宣布了一项新规定,每周班会课前设置“5分钟聊天吧”,让学生把周末遇到的新鲜事与同学相互分享,然后在班会课正式开始前请两三名学生分享***想说的事。
                此后,课堂气氛逐步好转,一些不知情的科任教师奇怪,为什么孩子们又活跃了起来。取得一定成效后,我及时利用班会课肯定激励学生,“添油加醋”传递科任教师对孩子们的肯定和赞赏,让学生知道怎样活泼积极地进行课堂发言,成为课堂的主角。此后,我结合思品课特点开设了“时事新闻交流吧”“热点问题议论吧”“生活感悟吧”“烦恼倾诉吧”等几个不同“说吧”,让学生利用课前5分钟自由说、互相交流。通过搭建“说吧”这一平台,让学生说有时间、说有对象,说得放松、说得舒畅,也让课堂变得严肃而不失活泼,规范而不失轻松。
               
                来源:中国教师报2017.4.26
                作者:单宝收(山东省青岛市黄岛区藏南中学)

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